Jak teraz czuje się dziecko ?

To pytanie jest niezwykle ważne dla osób pracujących z emocjami, myślami i zachowaniami dziecka. Treningi umiejętności społecznych oraz zastępowania agresji wymagają szczególnej uważności ze strony prowadzącego. Naszym celem pracy jest wspomaganie dziecka w  rozwojowych aspektach emocjonalnych, poznawczych i behawioralnych. Zagadnienia poruszane na zajęciach mogą być dla dziecka trudne. Jako osoby z przeszkoleniem, empatią oraz doświadczeniem wiemy, że najskuteczniejsze zajęcia to takie na które dziecko chce wracać. Nawet pomimo dyskomfortu oraz trudnych dla niego emocji, których doświadcza w procesie.  Dlatego na każdym etapie pracy zwracamy szczególną uwagę nie tylko na zagadnienia do przerobienia na spotkaniu. Przede wszystkim wytwarzamy korzystną atmosferę w której się odbywa się spotkanie oraz uwzględniamy samopoczucie dziecka. 

Samopoczucie dziecka na zajęciach 

W zależności od różnic indywidualnych, rozwojowych oraz trudności z którymi przychodzi, wrażenia dziecka z treningów będą się różniły. Metody pracy, tematy poruszane oraz reakcje i ćwiczenia będą dostosowane w zależności od potrzeb dziecka. Pewne rzeczy są jednak niezmienne. Jest nim uważność na stan emocjonalnym dziecka. Priorytetem na każdych zajęciach dla dzieci jest ich bezpieczeństwo. W naszej sali tworzymy bezpieczną atmosferę dla dziecka, w której dziecko chce się otworzyć, rozmawiać o emocjach, zachowaniach i myślach których doświadcza. Dzieje się tak dzięki relacji terapeutycznej, która wytwarza się między dzieckiem i trenerem. Zbudowanie zaufania między trenerem a dzieckiem wymaga czasu, pracy i empatii. Dlatego do wszystkich tematów, które wiemy, że mogą powodować dyskomfort, silne emocje czy opór podchodzimy delikatnie, z poszanowaniem pracy którą my i dziecko włożyliśmy w relacje.

Rozmowy na trudne tematy

To punkt zwrotny, którego nie da się uniknąć na zajęciach. Jako trenerzy odpowiedzialni za wspieranie dziecka musimy w pewnym momencie poruszyć tematy trudne dla dziecka. Sposób w jaki to robimy, samopoczucie dziecka i atmosfera na zajęciach dyktuje to czy nasza próba zwrócenia uwagi dziecka na uciążliwe dla niego zagadnienia skończy się sukcesem czy falstratem. Zwracamy uwagę na stan emocjonalny dziecka, poziom jego dyskomfortu, walidujemy jego emocje, aktywnie słuchamy, klaryfikujemy, parafrazujemy, receptujemy oraz empatyzujemy. Stosujemy wszystkie metody potwierdzone naukowo ukierunkowane na maksymalizację korzyści poznawczych i emocjonalnych dla dziecka. Nie możemy wymuszać trudnych tematów dla dziecka. Nie możemy też ignorować emocji dziecka przy poruszanych tematach. Obydwa zachowanie nie przybliżają nas i dziecka do celu. Wprost przeciwnie. Spowalniają proces, zwiększają opór u dziecka, negatywnie wpływają na stan emocjonalny dziecka. Powinniśmy swoimi reakcjami i  sposobem poruszania tematów modelować u dziecka to kiedy oraz w jaki sposób poruszać trudne tematy. 

W którym momencie przerwać trudną rozmowę  ?

To niezwykle ważne pytanie. Przede wszystkim najpierw należy zadać sobie pytanie czy teraz jest dobry moment aby ją rozpocząć? Bierzemy pod uwagę stan emocjonalny dziecka, jego poziom gotowości, atmosferę która obecnie panuje w sali, ilość godzin na nogach oraz czasu na zajęciach. Naszym zadaniem jest wytworzenie korzystnej atmosfery, zadbanie o warunki czasowe oraz emocjonalne dla dziecka, wzięcie pod uwagę jego wcześniejszych doświadczeń z danego dnia oraz możliwość wycofania się z rozmowy, w momencie w którym zauważymy, że dalsze poruszanie wątku przyniesie dziecku więcej trudności niż korzyści. To my jesteśmy dorosłymi, doświadczonymi trenerami i to od nas jest zależne zadbanie o warunki i komfort oraz efektywność rozmowy.